职业教育推动中高职贯培养的新模式，不能偏离培养技能人才的导向。

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▲深圳职业技术学院，在ABB机器人实训室，学生们一起练习运行工业机器人。图/新华社

文 | 熊丙奇

近日，中办、国办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），进一步深化职业教育体系建设改革。《意见》提出，推动中高职贯通衔接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，推进中等职业教育与职业本科教育的衔接培养。

中高职贯通、中本贯通的主要培养模式是，三年中职加两年高职，完成学业获得高职文凭，三年中职加四年本科，完成学业获得本科文凭。

作为建立现代职业教育体系的重要探索，过去多年来，我国各地都在推进中高职贯通（包括3+2模式，五年一贯制等）、中本贯通模式，有的地方这两者的招生比例已占到中职学校招生规模的一半左右。

此次发布的《意见》再次提到推进中高职贯通、中本贯通衔接培养，既是对各地实施贯通衔接培养的肯定，也预示中高职贯通、中本贯通衔接培养的力度会进一步加大，成为中职招生、培养的主流模式。

中职毕业生升学为主，就业为辅的新趋势

随着越来越多的中职毕业生在毕业后选择升学，我国所有中职学校均可和高职、职业本科合作办学，实行衔接培养。这既可满足所有中职学生的升学意愿，提高职业教育吸引力，又可一体化建设中高职贯通、中本贯通课程体系，让中职学生不再花时间为升学做准备，而是为成为高素质技能人才打好技能基础。

从2019年起，我国高职三年扩招300万。对应高职扩招，我国各地均取消了中职毕业生升学比例限制，随之中职教育“断头路”被打通，毕业生选择升学的比例大幅提升。根据北京大学中国教育财政科学研究所《2020年全国中职毕业生抽样调查》，在近两万份样本中，就业的比例仅为35%，在约65%升入高等院校继续学业的中职生里，约10%升入本科院校。

而在长三角和珠三角经济发达地区，中职学生毕业以后直接升学的比例已在75%以上，有的省份甚至达到85%以上。可见，中职毕业生将至少读高职，成为我国现代职业教育体系建设的大势所趋。

中职毕业生都将升学，要么上高职，要么上职业本科、应用本科，这就对中职的招生和培养提出新的挑战。过去，中职主要以就业为导向培养中等职业技术人才，而当前学生以升学为主要出路，中职会不会偏离培养技能人才的导向而是以升学为导向，围绕技能型高考或职教高考开展教学？

回应这一问题，就需要中职重新定位办学功能，并探索新的人才培养模式。中职教育不能再简单地以就业为导向，培养中等职业技术人才；也不能以升学为导向，围绕升学考试开展教育。既满足学生升学需要，又避免升学导向的选择，就是实行中高职贯通、中本贯通模式。

▲2022年4月26日，“全国技术能手”胡敏在进行火焰切割。图/新华社

如何防止“混文凭”现象？

实行贯通培养模式，其实是多赢之举。

首先，可以消除不少在中考时分流进中职的学生和家长的焦虑，被贯通培养项目录取，也就基本“预订”了上高职或上职业本科。这和上一般普通高中的出路其实差不多，从近年来的高考看，一般普通高中的学生，也主要是进应用本科、职业本科，还有的进高职高专院校。

其次，这让中职办学与高职办学、职业本科办学有机衔接。中职学校也不再盯着中职毕业后学生的出路办学，而会和实行贯通教育的高职、职业本科、应用本科，共同设计中职教育课程，让贯通教育模式，提升整体职业教育人才培养质量。

当然，也有人担心，中高职贯通、中本贯通模式会降低培养质量要求，出现学生“混文凭”的问题。

要知道，贯通模式没有统一的“升学考”，接受贯通教育的学生被高职、本科“录取”进入高职阶段、本科阶段学习无需参加升学考试，而只需通过转段考试即可。这的确会让人担忧，会不会有培养水分的问题。

事实上，若仍以升学考试进行质量把关，这还是传统的考试质量观。提高技能人才培养质量，显然不能再单纯依靠考试，而需要强化对学习技能过程的评价。更何况，在中职毕业生都可以升学的情况下，就是组织升学考，也不可能设置高的门槛。

因此，提高职业教育人才培养质量，更应该强调的是培养质量把关，即实施“宽进严出”培养。如此，才能避免中职与本科贯通，只是看起来很好。

撰稿/熊丙奇（教育学者）

编辑/徐秋颖

校对/吴兴发